Was sollten Sie tun, wenn Ihr Kind immer „sagt, aber nicht tut“? Probieren Sie diese Methoden aus

„Kinder sagen immer gute Dinge, tun sie aber am Ende nicht!“

„Er hat oft gute Versprechen gegeben, aber seine Versprechen in letzter Minute gebrochen.“

„Ich habe endlich einige Änderungen vorgenommen, aber nach ein paar Tagen war ich wieder in den alten Gewohnheiten versunken!“

Dies sind die Beschwerden, die Eltern häufig äußern, wenn sie mit ihren Kindern zur Beratung in die psychologische Klinik kommen. Kinder sagen immer, was sie wollen, können aber nicht tun, was sie wollen. Ist das ein psychologisches oder ein moralisches Problem? Sollten wir die Krankheit behandeln oder streng kontrollieren?

Tatsächlich können wir auf dieses Problem der Eltern weder eine Standardantwort noch eine binäre Lösung anbieten. Bei manchen dieser Probleme handelt es sich jedoch tatsächlich um psychische Probleme, die die besondere Aufmerksamkeit der Eltern verdienen.

„Tun, was man sagt“ ist eine Fähigkeit

Für Kinder ist es nicht einfach, „das zu tun, was sie sagen“, da es dabei um die Fähigkeiten der Kinder geht. Zunächst einmal ist die Rationalität des Ziels sehr wichtig. Ein großes Ziel, das die Fähigkeiten eines Kindes übersteigt, ist zum Scheitern verurteilt, bevor man es überhaupt in Angriff nimmt.

Deshalb sagen wir oft, dass ein gutes Ziel „in Reichweite“ sein sollte. Eltern sollten ihren Kindern zunächst dabei helfen, einzuschätzen, ob ihre Ziele im Rahmen ihrer Fähigkeiten liegen.

Zweitens ist es für die Fähigkeit, „zu tun, was man sagt“, erforderlich, dass Kinder auch mit unerwarteten Situationen umgehen und sich jederzeit anpassen können. Bei der Planung werden häufig einige potenziell schwierige Faktoren übersehen. Sobald der Plan tatsächlich umgesetzt wird, werden potenzielle Schwierigkeiten auftreten und die Umsetzung ernsthaft behindern.

Beispiel: Ein Kind wollte im Freien Sport treiben, aber es hat diese Woche jeden Tag geregnet, sodass das Kind einen einzigen Tag lang keinen Sport treiben konnte. Beispielsweise hat das Kind versprochen, nicht mit dem Handy zu spielen, aber es war heute schlecht gelaunt und wollte seinem Ärger Luft machen, also musste es ein paar Runden spielen.

Angesichts dieser Situation ist die Fähigkeit des Kindes, sich rechtzeitig anzupassen, entscheidend dafür, ob es „tun kann, was es sagt“.

In diesem Sinne ist „Tun, was man sagt“ eine Fähigkeit, die kultiviert werden muss. Eltern sollten ihren Kindern dabei helfen, sich realistische Ziele zu setzen und ihnen beizubringen, mit unerwarteten Situationen umzugehen, statt einfach „Tu, was du sagst“ als Tugend zu betrachten.

Wenn Sie eine Idee haben, muss Ihr Körper mithalten

Manche Eltern beschweren sich oft darüber, dass ihre Kinder am Vorabend zwar zugestimmt haben, zur Schule zu gehen, sich am nächsten Tag jedoch geweigert haben, hinzugehen. Einige Kinder weinten sogar und weigerten sich, das Schultor zu betreten. In diesem Fall stellten wir fest, dass das Kind möglicherweise unter einer „Schulphobie“ leidet.

Diese Kinder verspüren im letzten Moment offensichtliche körperliche Beschwerden wie Engegefühl in der Brust, Schwindel, Herzklopfen, Bauchschmerzen usw. oder eine unerklärliche Angst, und ihr einziger Gedanke in diesem Moment ist die Flucht. Zu diesem Zeitpunkt benötigt das Kind eine Behandlung. Es wird empfohlen, dass Eltern Medikamente oder eine Kombination aus Medikamenten und nicht-medikamentösen Behandlungen anwenden, um das Problem der „Schulphobie“ zu lösen.

Wenn Sie versprechen, sich zu ändern oder etwas zu tun, müssen Sie in Ihren Worten und Taten konsequent sein. Dies ist eine Eigenschaft, die viele unserer Eltern erkennen. Doch schon wenige Tage nach der Genesung des Kindes tritt das „alte Problem“ erneut auf, was die Eltern leicht verärgert.

Meistens konzentrieren wir uns auf die „alten Probleme“ unserer Kinder. Tatsächlich haben Studien zu positiver psychologischer Intervention ergeben, dass wir uns möglicherweise stärker auf positive Faktoren konzentrieren müssen, wie etwa „ein paar Tage Erholung“.

Wenn wir jetzt ausgehend von den folgenden Fragen über die Situation des Kindes nachdenken, sind wir wahrscheinlich kurz davor, dem Kind erfolgreich dabei zu helfen, „zu tun, was es sagt“.

Zu diesen Fragen gehören: „Es ist erst ein paar Tage her, dass es ihm besser geht. Wie geht es ihm besser?“ „Wie sieht er seine eigene ‚Güte‘?“ „Aus welchem ​​Grund ist er bereit, ‚gut‘ zu sein?“ „Wer hat den größten Einfluss auf ihn und was ist ihm an den Ideen anderer am wichtigsten?“ „Wenn es ihm ein wenig besser geht, wie wird er sich dann von jetzt an unterscheiden?“ „Angenommen, er ist dazu bereit, wo wird er sich am wahrscheinlichsten zuerst ändern?“ „Was sollen wir tun, ist er bereit, sich noch mehr zu ändern?“ …

Kümmern Sie sich zuerst um sich selbst, dann können Sie sich um Ihre Kinder kümmern

Wenn Eltern und Lehrer mit einem Kind konfrontiert sind, das sich trotz wiederholter Belehrung weigert, sich zu ändern, müssen sie zunächst lernen, ihre Emotionen zu beruhigen, damit sie dem Kind wirklich helfen können. Wie das Sprichwort sagt: Sie müssen sich zuerst um sich selbst kümmern, bevor Sie sich um Ihre Kinder kümmern können.

Neben den Fähigkeiten mangelt es den Kindern manchmal auch an innerer Motivation. „Ich weiß alles, aber ich will einfach nichts unternehmen!“ Dieser Zustand ist eine perfekte Beschreibung dieses Kindertyps. Um solche Probleme besser lösen zu können, müssen wir die folgenden Grundsätze kennen.

**Erstens: Vermeiden Sie Wunschdenken darüber, was gut für Ihre Kinder ist. Am besten beziehen Sie Ihre Kinder in die Entscheidungsfindung ein. **Oftmals fällt es Eltern leicht, Entscheidungen zum Wohle ihrer Kinder zu treffen, und sie sind fest davon überzeugt, dass ihre Kinder eines Tages die mühevollen Bemühungen ihrer Eltern verstehen werden. Die meisten Menschen wissen nicht, dass gerade die mangelnde Beteiligung und die fehlende Möglichkeit, die eigene Meinung zu äußern, dazu führen, dass sich das „ungehorsame Verhalten“ der Kinder in eine „unbewusste Konfrontation“ verwandelt.

**Zweitens bedeutet die Fähigkeit nicht, dass Sie einer werden müssen. Wichtig ist, dass die Bereitschaft vorhanden ist. **Wenn wir feststellen, dass unser Kind über bestimmte Fähigkeiten verfügt, beispielsweise sehr gut Klavier spielen kann, oder sogar ein bestimmtes Talent besitzt, werden wir dem Kind ohne zu zögern dabei helfen, den Lebensentwurf zu vollenden.

Allerdings bedeutet „Ich kann gut Klavier spielen“ nicht „Ich bin bereit, Pianist zu werden“. Eltern beklagen ständig, dass ihre Kinder offensichtlich über diese Fähigkeit verfügen. Warum folgen sie also nicht dem von uns vorgeschlagenen Weg? Vergessen Sie nicht: Wenn aus Interesse kein Interesse werden kann, sondern ein bestimmter Zweck und ein bestimmtes Ergebnis hervorgehen müssen, wird es oft nach hinten losgehen.

**Drittens kann es leicht zu Faulheit führen, wenn man Ergebnisse hat, aber keinen Prozess hat. **Wir glauben, dass ein Kind, wenn es das Lernen satt hat, normalerweise deshalb müde ist, weil es das Lernen hasst. Im wirklichen Leben stellen wir jedoch fest, dass ein beträchtlicher Teil der Kinder, die das Lernen hassen, nicht das Lernen selbst hassen, sondern weil sie zu hohe Erwartungen an ihre Lernergebnisse haben und diese Erwartungen nicht erfüllen können, was schließlich zu einer Eskapismusmentalität führt.

Eltern denken, dass ihren Kindern die Lernmotivation fehlt, doch das Gegenteil ist der Fall: Weil Kinder und Erwachsene sich zu sehr auf Ergebnisse konzentrieren, können Kinder keine Freude am Lernen erleben und werden schließlich lernunfähig.