Warum werden Kinder leicht spielsüchtig, aber nicht lernsüchtig?

Kürzlich verbreitete sich auf Weibo die schockierende Nachricht, dass manche Kinder sogar fünf Tage und fünf Nächte wach blieben, weil sie Spiele spielten …

„Wenn du deine Aufmerksamkeit auf das Lernen statt auf das Spielen hättest richten können, wärst du der Klassenbeste gewesen!“ Ich glaube, viele Eltern haben das ihren Kindern gesagt.

Da Eltern beruflich stark eingebunden sind, geben sie ihren Kindern oft ihre Mobiltelefone, um sich die Zeit zu vertreiben. Dieses Problem tritt immer deutlicher zutage. Kinder brauchen neben dem Lernen noch viele außerschulische Aktivitäten. Dies dient nicht nur der Freizeitgestaltung, sondern ist für die Kinder auch eine wichtige Möglichkeit, zu wachsen und sich zu entwickeln. Da viele Eltern jedoch nach der Arbeit nicht viel Zeit für die Betreuung ihrer Kinder erübrigen können, werden Handyspiele zum wichtigsten Spielmittel für Kinder. Die Folge ist, dass Kinder nach und nach spielsüchtig werden, jede Gelegenheit nutzen, um Handyspiele zu spielen und das Lernen zunehmend langweilig wird.

Warum also ist es so leicht, spielsüchtig zu werden, aber nicht lernsüchtig? Wie können wir als Eltern das Interesse unserer Kinder am Lernen wecken?

Es gibt zweifellos viele Gründe, die zu Spielsucht führen. Viele Familien haben möglicherweise ganz eigene Probleme, die hier nur schwer und ohne allzu große Härte behandelt werden können. In diesem Artikel wird das Phänomen der Spielsucht bei Kindern lediglich aus psychologischer Sicht analysiert und Vorschläge unterbreitet.

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Spiele, das Tor zum Flow

Viele Eltern denken vielleicht, dass ihre Kinder nicht gern lernen, weil sie ihren Verstand nicht anstrengen oder nicht schlau sind. Wenn Eltern jedoch die Leistung ihrer Kinder beim Spielen beobachten, werden sie feststellen, dass dies nicht der Fall ist. Beim Spielen versuchen Kinder mit allen Mitteln, Tricks zum Bestehen der Level zu finden, und finden manchmal sogar sehr clevere Wege. Selbst wir Erwachsenen sind möglicherweise nicht in der Lage, Spiele so intelligent zu spielen.

Dies liegt daran, dass das Design des Spiels es Kindern leicht ermöglicht, in den sogenannten „Flow-Zustand“ zu gelangen, einer Theorie des Psychologen Mihaly Csikszentmihalyi. Unter Flow versteht man das Gefühl, dass Menschen sich voll und ganz auf eine Aktivität konzentrieren. Zu diesem Zeitpunkt verspüren sie ein hohes Gefühl der Aufregung und Erfüllung und möchten sich erneut der Aktivität widmen und weiterhin in den Flow-Zustand gelangen.

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Das Spiel ist so konzipiert, dass sich die Spieler möglichst lange konzentrieren und ihre Vorstellungskraft nutzen können, um in den Flow-Zustand zu gelangen und diesen aufrechtzuerhalten. Zu diesem Zweck ermöglicht das Spiel den Spielern, die Herausforderung der Aufgaben und die Anforderungen an die Fertigkeiten stets angemessen zu gestalten.

Beim Lernen ist dies jedoch nicht der Fall. Der Schwierigkeitsgrad der Parcours ist relativ festgelegt und steigert sich schrittweise. Jedes Kind lernt in einem anderen Tempo, die Schule verlangt von den Schülern jedoch oft, dass sie sich das Wissen auf dem gleichen Niveau aneignen. Dadurch können Kinder während des Lernprozesses schnell Angst bekommen, weil die Lerninhalte zu anspruchsvoll sind und sie mit den Fortschritten aller nicht mithalten können. Die Kinder haben dann kein Interesse mehr am Lernen.

Spiele dienen dazu, die Verzögerung der Belohnung zu verkürzen

Der Belohnungsaufschub ist eine Entscheidungsorientierung, die dazu führt, dass man bereit ist, auf sofortige Befriedigung zugunsten wertvollerer langfristiger Ergebnisse zu verzichten. Darüber hinaus ist er Ausdruck der Selbstkontrollfähigkeit einer Person. Selbstkontrolle erfordert jedoch den Einsatz psychologischer Ressourcen. Das Spieldesign vermeidet diesen Verbrauch, indem den Spielern schnell Belohnungen jeder Größenordnung ausgezahlt werden, sodass sie sich nicht zwischen langfristigem Wert und sofortiger Befriedigung entscheiden müssen.

Lernen ist eine ganz typische Sache, die eine verzögerte Befriedigung erfordert. Da der Lerneffekt nicht sofort eintritt, müssen Kinder ständig Selbstbeherrschung üben, um der unmittelbaren Freude zu widerstehen und ihre Aufmerksamkeit und Energie auf das Lernen zu richten, um gute akademische Ergebnisse zu erzielen.

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Psychologische Untersuchungen haben ergeben, dass sich die spätere Leistung eines Kindes gut vorhersagen lässt, wenn die Belohnung aufgeschoben wird. Je stärker der Belohnungsaufschub ist, desto höhere Leistungen wird das Kind in der Zukunft erbringen. Aus dieser Sicht ist das Spielen von Spielen tatsächlich schädlich und trägt nicht dazu bei, dass Kinder ein gutes Gefühl für die Verzögerung der Belohnung entwickeln. Denn im wirklichen Leben müssen wir oft eine Zeit lang durchhalten und hart arbeiten, bevor wir einigermaßen zufriedenstellende Ergebnisse erzielen können. Dieser Prozess erfordert von uns ein gewisses Maß an Belohnungsaufschub.

Das Spiel ist mit klaren Zielen und detaillierten Anleitungen gestaltet

Es gibt im Spiel oft sehr klare und leicht verständliche Ziele sowie sehr lehrreiche Anleitungen, die den Spielern erklären, welche Schritte sie unternehmen müssen, um ihre Ziele zu erreichen. Wenn das Spielziel beispielsweise darin besteht, Gegenstände aus großer Höhe zu holen, fordert das Spiel die Spieler auf, zu springen oder zu fliegen und Hindernisse zu zerstören, um ihre Ziele zu erreichen.

Man kann sagen, dass das Lernen klare Ziele hat, es gibt jedoch keine detaillierte Anleitung. Eltern und Lehrer können Kindern nur sagen, dass sie ihre Ziele erreichen können, solange sie fleißig lernen. Es ist jedoch schwierig, detaillierte Anleitungen dazu zu geben, wie man hart arbeitet, Hindernisse überwindet usw. Bei ihren wiederholten Versuchen stoßen die Kinder immer wieder auf ihre Grenzen und ihre Frustration wird mit der Zeit immer stärker. Selbst wenn Kinder Spiele spielen, geben sie das Spielen auf, wenn sie immer verlieren, geschweige denn das Lernen.

Wie man das Interesse von Kindern am Lernen fördert

Der Schweizer Psychologe Piaget glaubt, dass Spiele eine Form des Denkens sind, die den Stand der Denkentwicklung eines Kindes widerspiegeln kann. Je reifer die Denkentwicklung, desto strukturierter und regelbasierter die gespielten Spiele. Gleichzeitig sind Spiele auch ein wichtiges Mittel zur Entwicklung des Denkens. Spiele bieten Kindern virtuelle Umgebungen zum Üben, wodurch sie ihr ursprüngliches Wissen und ihre Fähigkeiten festigen und erweitern können. Das Gleiche gilt für das Lernen. Wenn Kinder älter werden, wird ihr Denken reifer, das Wissen, das sie erlernen müssen, wird komplexer und auch die Probleme, die sie lösen müssen, werden komplexer, was wiederum ihr Wissen festigt und erweitert.

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Mit anderen Worten: Das Spielen von Spielen ist, ebenso wie das Lernen im Klassenzimmer, eine Form des Lernens. Beispielsweise müssen wir in Wettkampfspielen die Regeln verstehen, um das Spiel zu gewinnen, die Eigenschaften und Fähigkeiten der Charaktere beherrschen und dieses Wissen und diese Fähigkeiten letztendlich nutzen, um das Spiel zu gewinnen. In der Mathematik lernen wir, eine Reihe von Rechenregeln zu beherrschen und diese Rechenregeln zur Lösung mathematischer Probleme anzuwenden. Im Chinesischen lernen wir, Sprachregeln zu beherrschen und Sprachregeln zu verwenden, um die Hauptidee des Artikels zu verstehen und so weiter.

Daher können die Merkmale des Game Designs auch im Unterricht angewendet werden, um Kindern zu helfen, ein Interesse am Lernen zu entwickeln.

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Helfen Sie Ihrem Kind, konkrete und kleine Ziele zu setzen

Einer der wichtigsten Gründe, warum Spiele die Spieler immer wieder zum Weiterspielen anregen, besteht darin, dass sie den Spielern viele kleine Ziele setzen, beispielsweise indem sie das Spiel in viele kleine Level aufteilen.

Dem Lernen fehlen jedoch diese kleinen Lernstufen, daher können Eltern ihren Kindern dabei helfen, kleine Lernstufen festzulegen. Dies kann durch die vom sowjetischen Pädagogen Wygotski vorgeschlagene „Zone der proximalen Entwicklung“ erreicht werden, die sich auf die Lücke zwischen dem aktuellen Niveau der Schüler und dem Niveau bezieht, das durch Unterricht erreicht werden kann. Der Schwerpunkt der Ausbildung liegt darauf, jede Zone der proximalen Entwicklung zu überschreiten.

Dabei ist zu beachten, dass Eltern mit ihren Kindern auf der Grundlage ihrer individuellen Lebensumstände verhandeln und entscheiden müssen und die Zone der proximalen Entwicklung so klein wie möglich definieren müssen, damit die Kinder diese leichter überwinden und schrittweise ihr Selbstvertrauen aufbauen können.

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Es sollte nicht nur Belohnungen geben, sondern auch die richtige Art und Weise, sie zu belohnen

Sowohl das Spielen von Spielen als auch das Lernen können lohnend sein. Es gibt im Spiel Punktebelohnungen und die Spieler werden hart arbeiten, um in der Spielrangliste aufzusteigen. Auch beim Lernen gibt es Ranglisten und man kann von den Eltern Belohnungen bekommen. Der Unterschied besteht jedoch darin, dass sich die Kinder in das Spiel selbst verlieben, nicht jedoch in das Lernen. Denn der Ablauf des Spiels ist auch sehr interessant, der Lernprozess jedoch nicht unbedingt so interessant. Wenn der Schmerz des Lernprozesses größer ist als die Schwierigkeit, die Belohnung zu erhalten, entwickeln Kinder leicht einen Widerstand gegen das Lernen.

Belohnungen sind zwar ein wirksames Mittel zur Motivation, doch oft ist die Belohnungsmethode nicht unbedingt richtig. Viele Eltern sagen ihren Kindern beispielsweise gerne: „Wenn du in der Abschlussprüfung XX Punkte schaffst, belohne ich dich mit XX!“

Wenn Eltern ihre Kinder immer für ihre harte Arbeit belohnen, ignorieren sie in Wirklichkeit ihre Bemühungen und inneren Gefühle. Damit wird dem Kind vermittelt: „Mama und Papa interessiert nur, ob ich die Prüfung gut schaffe, nicht aber meine Gefühle und meine Bemühungen.“

Andererseits werden Kinder in ihrer Lerneinstellung und ihrem Lernverhalten nicht selbst gefördert. Wenn es keine Belohnungen mehr gibt oder die Kinder die Anforderungen nicht erfüllen können, geben sie das Lernen auf. Letztendlich möchten Eltern, dass ihre Kinder fleißig lernen, weil sie möchten, dass ihre Kinder über gute Kenntnisse und Fähigkeiten verfügen, um im gesellschaftlichen Leben als Erwachsene zurechtzukommen. Für Kinder ist es jedoch schwierig, dies wirklich zu verstehen, und sie geben sich stattdessen mit den Belohnungen zufrieden, die sie im Moment erhalten.

Daher sollten Eltern ihren Kindern die Einstellung und das Verhalten zum Lernen nahebringen. Auch wenn das Kind nicht die idealen Ergebnisse erzielt, sich aber dennoch anstrengt, können die Eltern zu dem Kind sagen: „Ich werde dich belohnen, aber das hat nicht viel mit deinen Noten zu tun, denn ich sehe, dass du dir Mühe gegeben hast, und jedermanns Anstrengungen verdienen ein Lob.“

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Achten Sie auf die versteckten Ängste von Kindern

Es ist schwierig, Kinder beim Lernen, genau wie beim Spielen, in einen Flow-Zustand zu bringen, da der erforderliche Wissensstand und die Lernfähigkeit der Kinder nicht immer übereinstimmen. Meistens neigen Kinder eher dazu, in einen Angstzustand zu verfallen.

Wenn Kinder Lernschwierigkeiten haben, ihre Noten schlechter werden oder sie Widerstand zeigen, fordern viele Eltern ihre Kinder einfach auf, härter zu arbeiten und nach Wegen zu suchen, sich schnell zu verbessern. Aber tatsächlich ist das falsch. Hinter diesen Situationen steckt die Angst der Kinder.

Kinder können ihre Ängste nicht gut direkt ausdrücken, deshalb drücken sie sie oft auf andere Weise aus. Für Sie als Eltern ist es am wichtigsten, auf die Ängste Ihrer Kinder zu achten und ihnen Ihre Liebe zu zeigen. Fragen Sie Ihr Kind beispielsweise: „Ich sehe, dass du in letzter Zeit ein paar Probleme mit dem Studium hast. Das macht nichts. Jeder hat mal mit irgendwelchen Dingen Probleme. Möchtest du mir sagen, welche Schwierigkeiten du hast?“

Besprechen Sie anschließend mit Ihrem Kind Lösungsansätze und Verbesserungen. Wenn Kinder die Aufmerksamkeit ihrer Eltern jederzeit spüren, können sie ihre Ängste schnell loswerden und mit der Zeit gute Fähigkeiten zur Angstbewältigung entwickeln.

Kurz gesagt: Kindern das Spielen von Spielen blind zu verbieten und von ihnen zu verlangen, fleißig zu lernen, ist nur eine vorübergehende Lösung und keine grundlegende. Für uns als Eltern ist es wichtiger, unseren Kindern bedingungslose Aufmerksamkeit zu schenken und sie zu akzeptieren, eine geschlossene Front zu bilden und gemeinsam mit ihnen zu kämpfen und sie mit den richtigen Methoden zu führen. Dann entwickeln Kinder auf natürliche Weise eine gute Anpassungsfähigkeit und eher Interesse am Lernen.

Quellen:

[1] Zhang Jianhong. (2022). Sind Jugendliche spielsüchtig? Eine neue Perspektive für Eltern, um ihre Kinder zu verstehen. Populäre Psychologie (06), 25-26.

[2] Xi Wan und Hu Yuzheng. (2022). Forschungsstand und Perspektiven der Online-Spielsucht bei Jugendlichen. Angewandte Psychologie (01), 3-19.

[3] Zhang Mengrou, Zhang Wenhua, Guo Ying und Suo Tao. (2022). Der Einfluss des familiären Erziehungsstils auf die Online-Spielsucht bei Berufsschülern: die vermittelnde Rolle der Selbstkontrolle. Chinesisches Journal für Gesundheitspsychologie (07), 1111-1117.

[4] Huang Shaohua und Zhu Danhong. (2021). Die Beziehung zwischen dem Online-Game-Flow-Erlebnis von Jugendlichen und Spielsucht. Chinesische Jugendsozialwissenschaften (01), 79-89.

[5] Deng Linyuan, Liu Xiaotong, Tang Yuanqiong, Yang Mengqian und Li Beilei. (2021). Psychologische Kontrolle durch die Eltern, Unterstützung der Autonomie und Online-Spielsucht bei Jugendlichen: Die vermittelnde Rolle der Impulsivität. Chinesisches Journal für Klinische Psychologie (02), 316-322.

Autor｜ACC Psychologie Populärwissenschaft

Rezension | Tang Yicheng, Mitglied des Wissenschaftspopularisierungsausschusses der Chinesischen Psychologischen Gesellschaft, stellvertretender Direktor des Beijing China Science Popularization Mental Health Promotion Center

Der Artikel wird von „Science Refutes Facts“ (ID: Science_Facts) erstellt. Bei Nachdruck bitten wir um Quellenangabe.

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