Setzen Sie die „Assistenz“ im rundenbasierten Unterricht autistischer Kinder richtig ein?

Autismus, auch als „Autismus“ bekannt, ist eine tiefgreifende Entwicklungsstörung, die vor dem dritten Lebensjahr beginnt. Es handelt sich um eine neurologische Entwicklungsstörung, die durch Störungen der sozialen Interaktion, Kommunikationsstörungen, enge Interessen und stereotype Verhaltensweisen gekennzeichnet ist. Aktuelle Daten zeigen, dass die Prävalenz von Autismus 1/54 beträgt, wobei das Verhältnis von Männern zu Frauen 3:1 bis 4:1 beträgt.

Heute möchte ich mit Ihnen über den Einsatz von „Assistenz“ im Rundenunterricht in der Rehabilitationspädagogik autistischer Kinder sprechen.

Die turnbasierte Lehrmethode wird auch als „Decomposed Trial Teaching Method“ oder „Discrete Unit Teaching“, abgekürzt DTT, bezeichnet. Der spezifische Prozess von DTT besteht aus fünf Elementen: Befehl, Reaktion, Unterstützung, Verstärkung und Pause.

Dadurch kann eine DTT-Operationsrunde abgeschlossen, eine Verstärkung erreicht und die Trainingsaktivitäten fortgesetzt werden. Um Kindern dabei zu helfen, eine Verbindung zwischen Anweisungen und richtigen Antworten herzustellen und so die Richtigkeit ihrer Antworten sicherzustellen, ist Unterstützung unerlässlich. Gerade im Unterricht ist der richtige Einsatz von Hilfsmitteln von großer Bedeutung.

Definition von Hilfsmitteln: Ein Hilfsmittel, auch „Prompt“ genannt, ist ein zusätzlicher Reiz, der beim Training eingesetzt wird, um gezielt die richtige (gewünschte) Reaktion des Kindes hervorzurufen.

Was sind die Assists?

Körperliche Unterstützung: Helfen Sie dem Kind, die richtige Antwort durch Berühren seines Körpers zu vervollständigen, einschließlich Ganzkörperunterstützung und Teilkörperunterstützung.

Haltungshilfe: Helfen Sie Ihrem Kind durch Gesten, Kopfbewegungen oder Gesichtsausdrücke, richtig zu reagieren. Wenn das Kind nach der Anweisung des Lehrers nicht sofort richtig reagieren kann, kann der Lehrer ihm entsprechend seiner Fähigkeiten rechtzeitig Hilfestellung geben und mit dem Finger auf das Ziel zeigen, um dem Kind mitzuteilen, was es tun soll.

Positionierungshilfen: Platzieren Sie den Reiz (den Gegenstand, der die Aufmerksamkeit des Kindes erfordert) an einer Stelle, an der das Kind leicht die richtige Reaktion geben kann.

Sprachliche Unterstützung: Ergänzen/beschreiben Sie Anweisungen sprachlich, um die richtige Reaktion der Kinder anzuzeigen und geben Sie im Sprachstimulus die richtige Antwort (ganz oder teilweise) wieder.

Visuelle Hilfsmittel: Verwenden Sie Bilder oder reale Objekte, um Kinder anzuregen. Beim Training können Sie als Anregungen Objekte oder Bilder verwenden, die sich auf die Aktivitäten in den Anweisungen beziehen.

In der Praxis entwickelt sich die Reaktionsfähigkeit eines Kindes oft nicht so reibungslos. Wenn Sie feststellen, dass das Kind nach der Reduzierung der Unterstützungsstufe das richtige Verhalten nicht mehr ausführen kann, sollten Sie in der nächsten Runde zu der Unterstützungsmethode zurückkehren, die es ihm ermöglicht, richtig zu reagieren. Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass es „entscheidend ist, dass das Kind die Anweisungen befolgt“. Nachdem Sie einige Runden assistiert haben, ist es sehr wichtig, bei jeder Anweisung die Reaktion des Kindes zu beobachten und eine Weile zu „warten“, bevor Sie erneut assistieren. Achten Sie jedoch darauf, nicht länger als fünf Sekunden zu warten und zu vermeiden, dass Ihr Kind falsche Antworten gibt.

Zusammenfassen:

Unterstützung ist wie Navigation: Sie hilft Kindern, ein bestimmtes Projekt zu erlernen. Wenn die Kinder mit dem Projekt vertrauter werden, nimmt die Häufigkeit der Inanspruchnahme von Hilfeleistungen allmählich ab, bis diese schließlich ganz eingestellt werden.

Assistenz ist eine Methode, Kindern beim Erwerb einer neuen Fähigkeit zu helfen. Wir müssen Assistenzfähigkeiten beherrschen, die Kindern helfen, die Lerninhalte zu erkennen und zu verstehen. Lassen Sie Kinder in einer entspannten und angenehmen Umgebung Fähigkeiten erwerben.