Wie man die Fähigkeit autistischer Kinder, Objekte zu unterscheiden, verbessern kann

Wenn es um die kognitiven Fähigkeiten von Kindern mit Autismus geht, bereiten vielen Eltern Kopfzerbrechen. Manche sagen: „Ich kann meine Kinder überhaupt nicht unterrichten.“ Manche Leute fragen, warum mein Kind dies gelernt, aber jenes vergessen hat? Manche Leute sagen, mein Kind wüsste eindeutig, wie es geht, aber warum kann es das im wirklichen Leben nicht? Was zu tun? Heute werde ich Ihnen einige Techniken vorstellen, mit denen Sie autistischen Kindern dabei helfen können, Gegenstände zu identifizieren.

Nachdem autistische Kinder gelernt haben, Objekte zu paaren, können diejenigen mit guten Fähigkeiten direkt lernen, Objekte zu benennen. Wer jedoch schwächere Fähigkeiten besitzt, insbesondere wenn er gerade erst mit dem Training beginnt, muss zunächst lernen, Objekte zu unterscheiden. Dies ist ein notwendiger Schritt bei der Benennung von Objekten.

Identifizierung bedeutet, wie der Name schon sagt, das Zielobjekt anhand einiger Dinge zu finden, indem man ihre Eigenschaften beobachtet. Hier sind drei wichtige Punkte des Trainings:

1. Wählen Sie entsprechend den Fähigkeiten des Kindes

Bei der Identifizierung von Objekten, sei es anhand von Bildern oder realen Objekten, wird im Allgemeinen eine von drei Möglichkeiten ausgewählt.

Hinweis: Wenn das Kind weniger leistungsfähig ist und sich nicht aus den drei Gegenständen für den in der Anleitung angegebenen entscheiden kann, kann es auch zunächst einen von zwei Gegenständen auswählen.

Sollte das Kind dazu noch nicht in der Lage sein, können Sie die Zielkarten vergrößern oder ein oder zwei davon in einfarbige Karten umwandeln. Der Zweck besteht darin, die Identifizierung zu erschweren und den Zielgegenstand hervorzuheben, den das Kind auswählen soll. Das Kind muss jedoch noch lernen, ihn zu identifizieren.

2. Es gibt nur ein kurzfristiges Ziel

Wenn Sie die drei Gegenstände „Banane, Tasse, Zahnbürste“ auswählen, kann das kurzfristige Identifikationsziel des Kindes nur eines sein, beispielsweise dem Kind beizubringen, zuerst Bananen zu identifizieren. Wenn Sie Ihr Kind in einem Moment bitten, ihm eine Zahnbürste zu holen, im nächsten eine Tasse und im nächsten eine Banane, wird es verwirrt sein.

Wählen Sie zunächst einen Gegenstand aus, der dem Kind vertrauter ist, und bringen Sie ihm bei, ihn zu identifizieren. Nachdem Sie dem Kind beigebracht haben, eines zu erkennen, können Sie ihm anschließend beibringen, das zweite zu erkennen. Wenn Sie den zweiten unterrichten, halten Sie den ersten im Erhaltungsunterricht.

Was ist nachhaltiger Unterricht?

Eigentlich bedeutet es Überprüfung. Vergessen Sie beim Vermitteln neuer Fähigkeiten nicht, vorhandene Fähigkeiten zu wiederholen, damit diese besser gefestigt werden können.

Geben Sie daher in diesem Drei-Auswahl-Projekt, nachdem der Zweite es gelernt hat, dem Ersten und dem Zweiten nach dem Zufallsprinzip Anweisungen, damit sie das Drei-Auswahl-Problem identifizieren können. Sobald sie darin geübt sind, können sie lernen, das dritte Objekt zu identifizieren.

Wenn Sie Kindern beibringen, eine von drei Zahnbürsten auszuwählen, was ist mit den ersten beiden Artikeln? Es ist weiterhin Bestandteil der Auffrischungslehre, Wiederholung und Vertiefung. Wenn Sie die dritte Eigenschaft geübt erkennen, können Sie die drei miteinander kombinieren, um sie zu identifizieren. Zu diesem Zeitpunkt können Sie zufällige Anweisungen geben und Ihr Kind bitten, einen der drei Punkte auszuwählen und zu identifizieren. Erst wenn die drei Zielgegenstände gemeistert sind, können weitere Gegenstände hinzugefügt werden. Wenn sich die Fähigkeiten des Kindes verbessern, können Sie eines von fünf, eines von sechs usw. auswählen.

Bedenken Sie: Die neu erlernten Fähigkeiten müssen in den Unterweisungsunterricht integriert werden, um sie zu festigen. Andernfalls kann es sein, dass das Kind es schnell vergisst.

Lernen muss sowohl das Erlernen neuer Fähigkeiten als auch die Wiederholung bereits erlernter Fähigkeiten umfassen. Durch diese Kombination aus Alt und Neu können die Kinder nicht nur ihre vorhandenen Fähigkeiten effektiv festigen, sondern auch den Gesamtschwierigkeitsgrad des Kurses verringern und das Vermeidungsverhalten der Kinder reduzieren. Da Kinder im Lernprozess leichter Verstärkung erhalten, können sie aktiver mitarbeiten.

3. Achten Sie auf die Verallgemeinerung der Anweisungen

Wenn ein Kind eine neue Fähigkeit erlernt, muss es darüber nachdenken, wie es diese Fähigkeit später im Leben anwenden kann. Das heißt, er oder sie muss die im Diskriminierungstraining erlernten Fähigkeiten in mehr Umgebungen und im Leben anwenden. Beispielsweise müssen die Fähigkeiten, die wir in Einzeltrainingsstunden erlernen, auch im Gruppenunterricht, zu Hause und im täglichen Leben angewendet werden. Das heißt, Kinder müssen in der Lage sein, die erlernten Fähigkeiten in unterschiedlichen Umgebungen anzuwenden.

Um Kindern das Unterscheiden von Objekten beizubringen, ist auch aus der Perspektive der Verallgemeinerung eine Verallgemeinerung der Anweisungen notwendig. Es ist unmöglich, dass Anweisungen auf der Ebene des einfachen Substantivs verbleiben, was ebenfalls unnatürlich ist. Solange sich die Fähigkeiten des Kindes verbessern, sollten unsere Anweisungen lebensechter und abwechslungsreicher sein, und wir können den Schwierigkeitsgrad je nach Fähigkeit des Kindes angemessen erhöhen.

Beim Erlernen jeder Fähigkeit, sei es durch Unterricht, Nachahmung oder eine bestimmte Lernstufe zum Erkennen von Objekten, gibt es Schritte, und es muss Schritt für Schritt vorgegangen werden. Wenn das Kind in dieser Phase Lernschwierigkeiten hat, prüfen Sie, ob der Generalisierungsumfang der vorherigen Phase nicht ausreicht, und festigen und verstärken Sie dann das Gelernte der vorherigen Verknüpfung, bevor Sie mit dem nächsten Lernschritt beginnen. Seien Sie nicht ungeduldig. Ungeduld löst das Problem nicht, sondern bringt Sie nur aus dem Takt, Sie müssen also Schritt für Schritt vorankommen.